王林艳

教师个人简历

一、个人基本资料  

二、教师授课情况（近三年）

1. 英语教学法

2. 英语测试

3. 学术写作

4. 话语分析

5. 大学英语

三、教、科研情况

（一）教科研项目（仅列主持）

1. 主持教育部基础教育司全国基础教育外语教学研究资助金项目《基于英语课程标准的问题情境教学策略研究》。

2. 主持省哲学社会科学基金项目《非英语专业学生口语焦虑自我图示研究》

3.主持省哲学社会科学成果项目《多模态视角下COVID-19 中英文公益广告对比研究》

4.主持省教育科学“十二五”规划课题《地方本科院校英语自主学习多元监控体系有效性的研究》

5. 主持省教育科学规划课题《非英语专业学生英语学习倦怠和动机的相关研究》

6. 主持省教育厅科研课题《体验式英语教学设计研究》

7.主持省教学改革研究项目《网络环境下大学英语自主学习多元监控体系的研究》

8.主持教育部产学合作协同育人项目《建构微信公众号下商务英语写作教学模式》

9.主持市社会科学规划课题《非英语专业学生英语学习自我控制和焦虑研究》

10.主持市教育科学“十三五”规划项目《英语师范生TPACK现状调查及提升策略研究》

11.主持教育部产学合作协同育人项目《WeChat平台下大学英语自主学习研究》

12.主持校教改课题《“互联网+”时代下大学英语移动学习》

13.主持校级课题《美育在大学英语教学中的应用》

14.中国教育学会中国基础教育研究资助金项目《中学英语问题情境创设的有效性研究》

15.指导省大学生创新项目《“互联网+”时代下基于移动终端的大学英语学习调查研究》，

16.指导省大学生创新性实验计划项目《“互联网+”时代下的大学英语移动APP可用性评价研究》

17.指导校级大学生创新计划《非英语专业学生英语学习动机调控研究》。

（二）教科研著作、论文（仅列一作）

[1] 专著《大学英语教学理论研究》，沈阳：沈阳出版社，独著。

    学术论文：

[1]Influence of Affective Factors on Learning Ability in Second Language Acquisition[J]. Revista Argentina de Clinica Psicologica, 2020, XXIX, Scopus库核心检索。

[2]现代教育技术下英语教学改革与微课教学模式研究[J].2021（2）.外语电化教学, CSSCI。

[3] 我国中学英语教学评价的演进[J].教学与管理，2006（5）北大核心。

[4] 非英语专业学生英语学习倦怠调查及应对策略研究[J].西南交通大学学报，2013（5）. CSSCI扩展板来源期刊。

[5] 自主学习能力与课堂纠正性反馈偏好的关系研究[J]. 运城学院学报,2020(4)

[6] 聚焦/非聚焦反馈对学习者主谓一致准确性的影响[J].蚌埠学院学报，2020（2）

[7]直接/间接性纠正反馈对英语条件句准确性的影响[J].黑龙江工业学院学报，2019（5）.

[8]直接与间接纠正性反馈对学习者英语写作水平和自主性的影响[J].昭通学院学报，2019（5）.

[9]纠正性反馈对不同思维方式学习者英语写作准确性的影响[J].黑龙江工业学院学报，2019（10）.

[10]非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究[J].重庆理工大学学报，2013（8）.  

[11]不同语言水平的非英语专业学生模糊容忍度的差异研究[J].渭南师范学院学报，2014（4）.

[12]口语产出质量与模糊容忍度的相关研究[J].重庆理工大学学报，2014（3）.

[13]阅读中模糊容忍度与口语质量的相关性研究[J].辽宁工程技术大学学报，2014（3）.

[14] 从听说双向过程看口头交际能力的培养[J].西安建筑科技大学学报，2011（4）.

[15]模糊容忍度在不同性别和不同语言水平的学习者中的差异研究[J].凯里学院学报，2014（1）

[16]体验式教学在大学英语教学中的应用[J].长治学院学报，2014（2）.

[17]模糊容忍度与英语听力成绩、听力策略的相关研究[J].西南科技大学学报，2013（6）.  

[18]基于模糊容忍度影响的听力策略研究[J].河南工业大学学报，2013（2）.

[19]体验式英语教学实证研究[J].安徽工业大学学报，2013（7）.  

[20]模糊容忍度与英语写作成绩和策略的相关研究[J].山西农业大学学报，2013（6）.

[21]非英语专业学生英语学习倦怠实证研究[J]. 安徽工业大学学报，2012（9）.

[22]基于课程文件的英语教学评价之“考试、考查”阶段的研究[J].琼州学院学报，2012（2）.

[23]基于课程文件的英语教学评价之“教学评价•评价建议”阶段的研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（2）.

[24]从认知规律学习理论看英语中的美育[J].长春理工大学学报，2012（2）.

[25]审美教育在大学英语教学中的应用研究[J].北华大学学报，2012（2）.

[26]小议汉英委婉语文化内涵与翻译[J].现代经济信息，2009（7）.  

[27]学习风格的差异对英语教学的影响[J].聊城大学学报，2006（5）.

[28]浅析隐性课程与英语教学[J].太原教育学院学报，2006（3）.

四、教师个人获得的各类证书、奖励情况及社会实践等

1.《大学英语教学理论研究》获市第十三届社会科学成果二等奖。

2. 《纠正性反馈系列论文集体成果》 系列论文 获市第十三届社会科学成果三等奖。

3. 《基于课程文件的英语教学评价之“考试、考查”阶段的研究》获市第九届社会科学优秀成果奖。

4. 获校级教学成果奖一等奖。

5. 获中国教育学会《中学英语问题情境创设的有效性研究》成果二等奖。

6. 荣获校级“教学奉献奖”荣誉称号。

7. 荣获校级“教学能手”荣誉称号。

8. 获校级青年教师讲课比赛二等奖。

9. 指导学生邱秋莲获全国大学生英语竞赛一等奖。

10.指导学生朱烨宇获全国大学生英语竞赛获一等奖。

11.指导学生王欣悦获全国大学生英语竞赛获一等奖。